• Metodologías educativas utilizadas habitualmente: Son las metodologías que más utilizamos en primaria, eso, bachiller, universidad,…; las más conocidas son:
♦ Clases magistrales: son las clases tradicionales, es decir, con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica.
♦ Clases prácticas: en estas clases en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema.
♦ Clases de Laboratorio: Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Esto requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
♦ Tutorías: Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas, donde el profesor responde a una demanda de información del alumno; esta metodología es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
♦ Evaluación: Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa, que es la que se utiliza para evaluar los conocimientos adquiridos y obtener una calificación.
♦ Planificación: son guías donde el alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, …
♦ Trabajos individuales y en grupo tipo caja negra: Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.
•Otras Metodologías educativas no utilizadas: Son metodologías que cualquier docente conoce, pero que normalmente no se aplican porque el esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas con los paradigmas basados en el aprendizaje.
♦ Evaluación diagnóstica: Es la evaluación que se realiza para conocer las condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite conocer lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.
♦ Evaluación formativa: Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de formación; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones correctoras.
♦ Planificación personalizada: Es una asignación de recursos en el tiempo para que el alumno alcance los objetivos formativos; se suele planificar en función del estilo de aprendizaje de cada alumno.
♦Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca: Son trabajos en los que el profesor participa como miembro del equipo de trabajo; básicamente hace unas veces de director y otras de asesor del grupo.
• Metodologías educativas no utilizadas por desconocimiento de las mismas: son las metodologías correspondientes a los últimos avances y otras muy antiguas, pero nada conocidas.
♦ Tutoría proactiva: basada en anticiparse a la demanda de información por parte del alumno; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se produzca).
♦ Trabajo cooperativo: Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios alumnos y profesores; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación.
♦ Ciclo de Kolb: Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades.
Por otro lado, la clasificación de los métodos es:
• Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento:
♣ Método deductivo: el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Los métodos deductivos son los más utilizados en la enseñanza. Pero para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
♣ Método inductivo: son utilizados cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método ha dado lugar a la mayoría de los descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo; aunque normalmente en las aulas se hace al revés.
♣ Método analógico o comparativo: en este caso los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. El método científico necesita siempre de la analogía para razonar.
• Los métodos en cuanto a la organización de la materia:
♣ Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica: en este método los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.
♣ Método basado en la psicología del alumno: este método se utiliza cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.
• Los métodos en cuanto a su relación con la realidad:
♣Método simbólico o verbalístico: el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
♣ Método intuitivo: se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
• Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno:
♣ Método pasivo: en este método se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...
♣ Método activo: en este caso se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
• Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos:
♣ Método globalizado: a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar.
♣ Método especializado: este se utiliza cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
• Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado:
♣ Dogmático: Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.
♣ Heurístico o de descubrimiento: Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
