Hola!, es para deciros que hasta aquí llega mi blog espero que os guste. Un saludo :)
sábado, 17 de diciembre de 2011
viernes, 16 de diciembre de 2011
Actividad 10. Ejemplo de una actividad en forma de tarea
Con esta actividad se trabajaran la competencia matemática, la competencia de aprender a aprender y competencia lingüística.
La actividad consiste en un problema que esta enfocado a una situación real ocurrida en clase y el tema tratado es la estadística.
Problema: En la clase de 4º se han organizado unas elecciones para elegir al delegado y al subdelegado del curso.
En sus cuadernos tendrán que poner la tabla de frecuencias.
Ya que esta situación ocurrió al principio de curso, cogerían los datos que se obtuvieron.
Después tendrían que responder a las siguientes preguntas:
¿Cuántos alumnos hay en clase?
¿Cuál es el alumno más votado? ¿quién será el subdelegado?
¿Cuál es la moda?
Y por último, para recordar la representaciones en gráficos tendrían que representar los resultados en una gráfica.
Con esta actividad los alumnos ven como se utilizan las matemáticas, en este caso la estadística, en situaciones reales y que ocurren con frecuencia; como puede ser la elección del delegado que se hace durante todos los años escolares.
Con esta actividad los alumnos ven como se utilizan las matemáticas, en este caso la estadística, en situaciones reales y que ocurren con frecuencia; como puede ser la elección del delegado que se hace durante todos los años escolares.
jueves, 15 de diciembre de 2011
Actividad 9. Parte programación
Este es un fragmento de una programación de la asignatura de matemáticas como indicó el profesor. Ha sido sacada del generador de programaciones de Educación de Castilla-La Mancha. (Según vas pinchando en cada una se va viendo el apartado). Esta programación es para alumnos de tercer ciclo.
Datos Programación "MATE"
Introducción Objetivos generales Objetivos de Área/Materia
martes, 6 de diciembre de 2011
Actividad 8. Trabajo cooperativo
Técnica: El rompecabezas (“Jigsaw”):
Es útil para las áreas de conocimiento en las que los contenidos son susceptibles de ser “fragmentados” en diferentes partes. En síntesis esta técnica consiste en los siguientes pasos:
• Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 miembros cada uno.
• El material objeto de estudio se fracciona en tantas partes como miembros tiene el equipo, de manera que cada uno de sus miembros recibe un fragmento de la información del tema que, en su conjunto, están estudiando todos los equipos, y no recibe la que se ha puesto a disposición de sus compañeros y compañeras para preparar su propio “subtema”.
• Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la información que le facilita el profesorado o la que él ha podido buscar.
• Después, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado el mismo subtema, forma un “grupo de expertos”, donde intercambian la información, ahondan en los aspectos claves, construyen esquemas y mapas conceptuales, clarifican las dudas planteadas, etc.; podríamos decir que llegan a ser expertos de su sección.
• A continuación, cada quien retorna a su equipo de origen y se responsabiliza de explicar al grupo la parte que se ha preparado. Así pues, todos los alumnos y alumnas se necesitan unos a otros y se ven “obligados” a
cooperar, porque cada uno de ellos dispone sólo de una pieza del rompecabezas y sus compañeros/as de equipo tienen las otras, imprescindibles para culminar con éxito la tarea propuesta: el dominio global de un tema objeto de estudio previamente fragmentado.
Un ejemplo de esta técnica en una clase de Conocimiento del medio en 5º de Primaria sería:
Tenemos una clase con unos 25 alumnos y los dividimos en 5 grupos de 5 personas. Vamos a tratar el tema de los inventos, la actividad consistiría en que dentro cada grupo cada miembro se encargaría de uno de los inventos más conocidos propuestos por el profesor.
Dentro del grupo cada miembro tendría que buscar información, imágenes... sobre el invento que le ha tocado. Después en clase los niños que han buscado información sobre el mismo invento se pondrían en común y tendrían que elegir que información, imágenes, curiosidades... van poner en el trabajo.
Después en una cartulina cada uno, pondría la información elaborada entre todos y cada niño volvería a su grupo de origen para explicar al resto de miembros del grupo en que consiste su invento. Así de esta forma, dentro de un grupo pequeño los niños tendrían conocimiento de los 5 inventos trabajados aparte del suyo y formarían "el rompecabezas de los inventos".
• Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 miembros cada uno.
• El material objeto de estudio se fracciona en tantas partes como miembros tiene el equipo, de manera que cada uno de sus miembros recibe un fragmento de la información del tema que, en su conjunto, están estudiando todos los equipos, y no recibe la que se ha puesto a disposición de sus compañeros y compañeras para preparar su propio “subtema”.
• Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la información que le facilita el profesorado o la que él ha podido buscar.
• Después, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado el mismo subtema, forma un “grupo de expertos”, donde intercambian la información, ahondan en los aspectos claves, construyen esquemas y mapas conceptuales, clarifican las dudas planteadas, etc.; podríamos decir que llegan a ser expertos de su sección.
• A continuación, cada quien retorna a su equipo de origen y se responsabiliza de explicar al grupo la parte que se ha preparado. Así pues, todos los alumnos y alumnas se necesitan unos a otros y se ven “obligados” a
cooperar, porque cada uno de ellos dispone sólo de una pieza del rompecabezas y sus compañeros/as de equipo tienen las otras, imprescindibles para culminar con éxito la tarea propuesta: el dominio global de un tema objeto de estudio previamente fragmentado.
Un ejemplo de esta técnica en una clase de Conocimiento del medio en 5º de Primaria sería:
Tenemos una clase con unos 25 alumnos y los dividimos en 5 grupos de 5 personas. Vamos a tratar el tema de los inventos, la actividad consistiría en que dentro cada grupo cada miembro se encargaría de uno de los inventos más conocidos propuestos por el profesor.
Dentro del grupo cada miembro tendría que buscar información, imágenes... sobre el invento que le ha tocado. Después en clase los niños que han buscado información sobre el mismo invento se pondrían en común y tendrían que elegir que información, imágenes, curiosidades... van poner en el trabajo.
Después en una cartulina cada uno, pondría la información elaborada entre todos y cada niño volvería a su grupo de origen para explicar al resto de miembros del grupo en que consiste su invento. Así de esta forma, dentro de un grupo pequeño los niños tendrían conocimiento de los 5 inventos trabajados aparte del suyo y formarían "el rompecabezas de los inventos".
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